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Projet pédagogique – Crèche | Chalet des Aiglons

Fonctionnement de la structure

La crèche du Chalet des Aiglons est une structure tournée vers l’accueil touristique des enfants en bas âge en vacances à Val d’Isère pendant la saison d’hiver et d’été.
Notre amplitude horaire est de 10h à 18h du lundi au vendredi en été. Nous accueillons 8 enfants simultanément mais pouvons rencontrer une quarantaine de famille par semaine, grâce à plusieurs formules adaptées au rythme des vacances, soit en journée complète soit en demi-journée.

Au rez-de chaussée

Le hall d’accueil
Le bureau de direction
L’infirmerie
1 salle de sieste pour le centre de loisirs
2 salles de stockage
1 salle de motricité mutualisée entre la crèche et le centre de loisirs

Au 1er étage

2 salles d’activités pour le centre de loisirs avec 2 blocs sanitaires
1 salle de restauration
1 ski room pour les enfants du centre de loisirs
1 local technique
2 jardins clôturés avec cabane de stockage
1 cuisine

Au 2ème étage

La salle d’activités de la crèche
2 dortoirs et un bloc sanitaire

L’équipe de professionnelles

Tout l’été, une équipe de 3 professionnelles accueille vos enfants. Elles sont garantes du bon fonctionnement du projet pédagogique. L’équipe est composée ainsi :

Une chef d’équipe, en cours de VAE d’Educatrice de Jeunes Enfants, qui a un rôle un rôle éducatif auprès des enfants accueillis et de management et de coordination auprès de l’équipe.
Elle est en charge du bon fonctionnement de la crèche en s’occupant du recrutement de l’équipe et de son accompagnement, de la planification du travail (plannings, gestion de conflits…) des relations avec les familles, de la gestion du matériel professionnel et elle assure la communication avec la hiérarchie. Elle est également présente auprès des enfants pour apporter la dynamique et le regard propre à son métier. Elle travaille en collaboration avec la responsable du Chalet des Aiglons, le médecin référent sur la station et le médecin PMI. Elle assure le suivi médical (fiches sanitaires), la surveillance et la prévention des enfants en s’appuyant sur les protocoles existants en collaboration avec le médecin référent. Elle assure la gestion de la pharmacie (stock et commandes).
Deux professionnelles formées dans la petite enfance (CAP petite enfance et Auxiliaire de Puériculture).
Elles favorisent le développement intellectuel, moteur et affectif de l‘enfant. Elles identifient les besoins de chaque enfant et effectuent les soins qui en découlent individuellement ou en groupe (repas, hygiène, sommeil, activités). Elles organisent et animent des activités au sein de la crèche en respectant le développement psychomoteur et les capacités de chacun et en favorisant leur acquisition de l’autonomie. Elles prennent part à la dynamique de l’équipe en apportant leurs connaissances, leurs regards et leurs personnalités qui permettent de créer une véritable complémentarité au sein de l’équipe.

Déroulé d’une journée type

10h : Accueil des enfants

10h15 à 11h30 : Activités et sortie à l’extérieur

11h30 à 12h15 : Passage aux toilettes, change, lavage des mains puis repas

12h15 à 14h: Passage aux toilettes, change, lavage des mains puis déshabillage pour la sieste. Seules les enfants inscrits en petite journée sont réveillés à 14h.

14h à 16h: Réveil échelonné, jeux libres

16h à 16h30: Passage aux toilettes, change, lavage des mains puis goûter

16h30 à 17h30: Activités et sortie à l’extérieur

17h30 à 18h: Départ échelonné

Les grands axes éducatifs de la crèche du Chalet des Aiglons

Développer l’autonomie de l’enfant pour lui apprendre à devenir grand
Au quotidien dans la structure nous voulons tendre à cet objectif en mettant plusieurs choses en place. Tout d’abord par notre accueil particulier en inter-âge. Ce brassage entre tranches d’âge permet aux plus petits d’observer les plus grands pour chercher à reproduire leurs gestes. Toujours curieux, ils chercheront à expérimenter, à tester de nouveaux apprentissages leur permettant de progresser (marche, langage, motricité…). Pour les plus grands cela nous permet de les responsabiliser en les encourageant à s’occuper des plus petits qui les intéressent tant.
Nous encouragerons également les enfants à « faire seul » dans plusieurs domaines. Au niveau de l’habillage nous les laisserons expérimenter, non sans difficultés, la possibilité de s’habiller seul, d’apprendre à mettre ses chaussures, fermer sa veste, se préparer pour la sieste… Nous installerons les enfants les plus grands dans des lits bas leur permettant de se coucher et se lever tous seuls. Au repas une professionnelle sera disponible à chaque table mais laissera l’enfant mettre son bavoir et manger en autonomie, il pourra également se débarbouiller tout seul avec un gant à la fin du repas. Lors des activités nous laisserons l’enfant expérimenter en liberté sans chercher à lui imposer un rendu qui nous plairait plus.
L’apprentissage de l’autonomie passe également par la naissance du libre arbitre. Nous laisserons aux enfants la possibilité de choisir leurs activités. Nous ne forcerons jamais un enfant qui refuse une activité et nous chercherons à nous adapter pour lui proposer quelque chose qui correspond à ses besoins et ses attentes. Nous nous adresserons à l’enfant directement et non en parlant au-dessus de sa tête et en reconnaissant son âge et sa capacité à nous comprendre.

Enfin, nous suivrons les démarches des parents engagées dans l’apprentissage de la propreté. Nous emmènerons les plus grands sur des petits toilettes adaptés, où ils apprendront à se déshabiller seul, tirer la chasse, se laver les mains.

Développer ses capacités physiques, sensorielles et intellectuelles

Les structures petite enfance sont des lieux de VIE, des lieux de découvertes, d’apprentissages, d’expériences et de rencontres pour les enfants et les professionnelles. Dans ce sens nous chercherons toujours à encourager l’enfant à appréhender son environnement en mettant plusieurs actions en place.
Tout d’abord nous nous engageons à proposer des activités diverses et variées, des activités qui nous plaisent et qui nous animent pour partager avec l’enfant ce moment convivial. Nous proposerons des activités répondant à chacun de leurs besoins et en variant les supports éducatifs.
Par exemple, nous pouvons faire des activités physiques avec des parcours psychomoteur, la piscine à balle, de la danse, des sorties à l’extérieur, … Nous proposerons des activités intellectuelles avec des jeux de construction, des puzzles, des jeux de reconnaissance sonore, des lotos, des livres… De notre côté nous organiserons également des temps de chants, d’apprentissages de comptines. Nous mettrons en place des activités sensorielles avec de la pâtisserie, de la pâte à modeler, de la manipulation de semoule, de la patouille de maïzena, … Des activités manuelles avec de la peinture, du collage, du coloriage, du dessin…

Nous proposons également des sorties extérieures à la structure nous permettant de nous rendre à la ferme du village et ainsi de pouvoir faire découvrir l’environnement montagnard aux enfants, leur faire rencontrer les animaux (vaches, cochons, poules, oies, chevaux, lapins…) Nous pouvons aussi les emmener prendre la télécabine de Solaise pour observer la montagne et les remontées mécaniques.
Enfin, avec les plus jeunes, nous utiliserons la méthode de la motricité libre. Nous voulons laisser à l’enfant la possibilité d’expérimenter avec son corps pour acquérir seul ses apprentissages. Nous ne mettrons jamais un enfant dans une situation qu’il ne connait pas ou qu’il ne maitrise pas.

Assurer son sentiment de sécurité affective et physique

Notre accueil de vacanciers est déjà un fonctionnement particulier pour garantir aux enfants leur sentiment de sécurité. En effet, ils découvrent une nouvelle structure avec des professionnelles, des enfants, des locaux qu’ils ne connaissent pas et n’auront malheureusement pas de temps d’adaptation pour s’y faire. Nous devons donc oeuvrer encore plus que d’habitude pour garantir aux enfants un accueil en toute confiance.
Pour cela nous devons commencer par un accueil de qualité, d’écoute et de respect des familles. Pour que l’enfant se sente bien avec nous il faudra en priorité rassurer les parents et développer leur confiance envers nous. Nous prendrons le temps pendant les accueils d’écouter le rythme de vie de l’enfant et ses habitudes à la maison pour calquer au maximum avec ce qu’il va connaitre dans la crèche, avec les contraintes de la collectivité. Nous respecterons dans la mesure du possible les demandes des parents. Les temps de transmission seront importants et nous prendrons le temps d’expliquer aux parents ce que nous avons observé chez l’enfant dans sa journée (humeur, jeux, apprentissages…). Nous serons attentives aussi aux objets transitionnels affectifs si importants pour les enfants.
Ensuite, tout au long de la journée, nous respecterons les besoins et les capacités de chaque enfant. Nous proposerons des activités adaptées qui ne mettront jamais en difficulté un enfant. Nous utiliserons, au maximum, la langue maternelle de l’enfant étranger pour lui donner des repères. Nous laisserons les enfants aller vers les adultes auxquels ils se réfèrent, et chercherons à conserver ce lien privilégié avant de les amener vers les autres professionnelles. Nous prendrons le temps d’expliquer nos actions et nos gestes aux enfants avant de les mettre en place pour ne pas les surprendre ou les apeurer (prise dans les bras, habillage, nettoyage…).

Lors des changes et passages aux toilettes nous serons attentives au respect du corps de l’enfant et de son intimité. Nous ferons attention à nos gestes auprès des plus petits : pas de bébés soulevés par les pieds pour nettoyer la couche, pas de gestes trop rapides qui seraient agressifs pour l’enfant. Nous adapterons nos gestes en fonction du développement psychomoteur de chacun.
Enfin lors de l’endormissement et de la sieste, un adulte sera toujours présent à leurs côtés pour rassurer ceux qui ont du mal à s’endormir, bercer ceux qui ont besoin de l’adulte et assurer une présence bienveillante.

Susciter l’imaginaire et la créativité

Lorsqu’on choisit de travailler auprès des enfants c’est aussi pour leur donner la possibilité de rêver, de créer, d’imaginer chaque jour pour découvrir leur environnement. Nous mettrons en place des activités manuelles variées et en lien avec la culture française comme support d’activités. Nous pourrons par exemple autour de la période de Noël faire des décorations de sapins, lors de la galette des rois en cuisiner une, lors du printemps peindre des arbres fleuris… Nous chercherons à nous renouveler et changer régulièrement de supports mais aussi de thèmes (les animaux, la nature, le fantastique…)
Nous avons mis en place un partenariat avec la médiathèque du village qui nous permet d’avoir une personne qui vient chaque semaine animer un atelier de lecture et de contes. Ces temps précieux permettent aux enfants de se projeter dans les histoires et ainsi de développer leur imaginaire.
Nous donnerons la possibilité d’avoir accès à plusieurs types de jeux d’imitation. Autour de la dinette les enfants pourront s’entrainer à préparer des repas, servir à table. Ils développeront leur imaginaire en rendant concret des scénarios qu’ils ont pu observer. Autour des poupées, des habits, des poussettes, les enfants apprennent à prendre soin de l’autre et à reproduire les gestes des parents. Autour du docteur, des pompiers, de la police, les enfants découvrent la société dans laquelle ils grandissent.

Apprendre à se référer aux valeurs communes

Pour que l’enfant grandisse il aura besoin d’un cadre, de repères qu’il pourra trouver auprès des adultes qu’il côtoie, nous avons donc un rôle à jouer dans son apprentissage de la citoyenneté et du vivre ensemble. Ainsi nous nous engageons entre collègues à avoir une base solide de règles communes, un socle de fonctionnement auxquels nous adhérons. Lorsqu’il y aura des différences dans la manière de gérer les situations et l’autorité, nous discuterons en équipe pour comprendre les limites de chacune et réajuster nos règles auprès des enfants. Il est important que nous ayons une même réponse entre adultes pour que l’enfant puisse s’y appuyer pour grandir. Nous devons expliquer nos décisions aux enfants pour ne pas créer de sentiment d’injustice. Nous chercherons à tenir un cadre de fonctionnement propre à la structure, qui pourra être très différent de ce que connait l’enfant à la maison. Pour cela nous nous appuierons sur la complémentarité de nos diplômes et de nos expériences pour apporter à chacune une nouvelle vision.

Favoriser les relations et les échanges

Les enfants vont pouvoir rencontrer de nouveaux copains et créer ainsi de nombreux échanges, à nous de les encourager. Pour cela, l’inter-âge est un avantage ; il permet aux enfants de se tourner vers leurs pairs ou vers un âge différent en fonction de leurs envies. Ils pourront par exemple partager un jeu de construction avec un enfant plus grand et habile ou jouer au papa et à la maman avec un plus petit. Nous pourrons également proposer des activités de cohésion et de coopération pour pousser les enfants à interagir ensemble. Par exemple nous pouvons organiser la peinture d’une fresque collective, le partage d’un bac de neige remonté dans la crèche, la construction commune d’une cabane en brique… Nous favoriserons l’entraide en poussant les plus grands à aider les petits (lors des repas, lors des jeux…). Enfin nous nous engageons également à favoriser l’inclusion et l’accueil d’enfant en situation de handicap pour donner à ces enfants la possibilité de partager avec leur pair. Nous avons auparavant accueilli des enfants sourds ou malentendants, des enfants avec des retards de développement ou des déficiences qui n’ont jamais été un frein aux interactions des enfants.

Initier à l’écologie

Dans la petite enfance, l’initiation à l’écologie reste encore un peu difficile pour que les enfants aient la conscience de leur planète. Nous parlons plutôt de sensibilisation à leur environnement. Nous leur montrerons la richesse du lieu qu’ils découvrent avec l’observation de la montagne et de ses animaux au travers des sorties et des activités proposées. Nous les responsabiliserons sur des gestes quotidiens qui doivent devenir des réflexes en leur expliquant d’éteindre la lumière après leur passage aux toilettes, de ne pas gaspiller l’eau lors du nettoyage des mains, de jeter les déchets à la poubelle… Nous servirons aussi de petites quantités lors des repas pour éviter le gaspillage alimentaire et encourager l’enfant à terminer son assiette.

Créer un environnement propice

Les enfants viennent en vacances dans notre structure, ils viennent pour un moment de plaisir, de détente, de partage. Pour que cela soit possible nous devons aménager l’environnement qu’ils découvrent. Nous commencerons par installer, dès l’accueil du matin, un espace chaleureux et ludique qui donnera envie aux enfants d’y entrer. Nous mettrons en place la dinette avec des assiettes et accessoires de cuisine sur la table, nous pouvons entamer un puzzle que l’enfant viendra continuer, construire une tour de brique que l’enfant aura envie de détruire…
Pour que l’environnement soit propice à l’amusement nous devrons également être capable de réajuster nos activités, de modifier ce que nous avions prévu en fonction de ce que le groupe d’enfants nous renvoi. Si nous avions prévu une activité manuelle et que finalement les enfants ne sont pas intéressés car ils sont très excités, nous pourrons plutôt leur proposer un temps de psychomotricité dans la piscine à balle ou en extérieur. Nous devrons être capable d’analyser notre travail et nos propositions pour en réajuster les objectifs.

En conclusion
Nous avons ainsi dressé la liste des objectifs vers lesquels nous voulons tendre, nous avons mesuré les pratiques que nous avions et déterminé celles qui ont du sens et que nous souhaitons conserver et accentuer ! Il faudra revoir régulièrement ce projet pédagogique, pour faire le bilan de nos actions et déterminer ensemble les améliorations à prévoir. Ce travail est une ébauche qui doit amener à pousser la réflexion de l’équipe au quotidien…